訓練 | 校園危機處理之表達性藝術治療介入 2

持續危機處遇訓練

這裡所指的危機處遇是以減壓模式改良成藝術模式,仍是以心理教育為主的處遇。

媒材是以蠟筆與A4紙張,與平時用的藝術媒材的思考有所不同,並不期待觸發大量的情緒,而是增加受災者的控制感,作品仍是以隱喻為象徵。

順序從塗鴉–線條–圖形–創作,從混亂到增加控制感,基本上對藝術治療有基本概念的會很快了解其設計理念。我自己在練習時在前幾張圖畫會覺得情緒被勾起,到第六章就放鬆不少。

來看看藝術模式的減壓團體流程吧!

  • 開場白

當然就是自我介紹與說明活動目的,如:幾年幾月幾日貴校發生什麼事等,用詞盡量中性,不做無謂的添加與揣測。

  • 自我評估

使用社會計量概念請成員自我評量,例如:請選一個顏色的蠟筆代表這事件,這事件若對你的影響是大的請將蠟筆放在中間,若是小的請放在旁邊。

  • 非慣用手塗鴉

用不是平常寫字的手在第一章紙上塗鴉,當然蠟筆就是剛剛選的那個顏色的,我選擇的是黑色。

災難心理

  • 慣用手塗鴉

選一個現在對這事件的心情並用寫字的手塗鴉,塗鴉是人類早期的一種繪畫經驗,也很能促發情感,我選的是橘色

  • 線條

選一個顏色畫困惑的線,再選一個顏色畫出憤怒的線條,再選一個顏色畫出悲傷的線條,再選一個顏色畫出平靜的線條。情緒可以自行替換,最後要回到正向情緒。

  • 圖形

每畫一張圖都可以邀請成員彼此看看彼此的畫作,圖形像是這事件讓你覺得很糟的部分,這事件讓你覺得還不錯的地方等。

事件圖形
  • 危機事件創作

想到這事件,你會如何用線條顏色圖形來創作這張圖畫,抽象或具體的圖畫都可以。

我畫的是一隻鱷魚身上很多刺追著一條魚走,牠逃到一座山…。當你是回應對方的心理師時可就圖畫內容回應,沒有一定要知道現實情節發生什麼,技巧上就四個部分進行:

同理、反應事實狀況、重新帶出新的可能性與總結以上

我在當個案時有個深刻體驗是當心理師一直詮釋或想更多的同理導致他一直說,個案是沒機會說什麼的,即使釋放出邀請但個案都知道你沒真的邀請他邀請,這舞台不是他的

所以精簡即可,精準地同理與回應比講一串有用太多

我當心理師時,個案表示他體會到同理真的很重要。 總結就是精準地同理真的很重要

危機事件圖像
  • 危機事件經驗重作

針對這事件,如果可以重新做一個選擇,你會做什麼請畫出來。這部分尚未練習,靜待下次分享(如果有做的話)

危機事件圖像2
  • 心理衛生教育

說明災難事件對人在情緒、身體、行為與想法上的影響,並做轉介與資源介紹。

  • 轉介與團體結束

未完待續…

圖片來源:很久以前的網路圖

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